近年來(lái)，部分家長(zhǎng)、教育者對(duì)孩子粗暴的教育方式引起了越來(lái)越多的關(guān)注。這一行為不僅違背了教育的初衷，更傷害了孩子的心理健康。順義婦兒醫(yī)院精神科閆瑞穎介紹，兒童期是人格形成、認(rèn)知及社會(huì)化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大量的研究從不同角度證實(shí)，粗暴對(duì)待孩子，對(duì)孩子的大腦發(fā)育、情緒、行為、認(rèn)知等都會(huì)造成不良影響。
粗暴對(duì)待孩子的行為
粗暴對(duì)待孩子，不僅指打罵孩子這類身體攻擊和言語(yǔ)攻擊，還包括對(duì)身體、心理需求的忽視，拒絕、威脅等心理攻擊，過(guò)度心理控制及強(qiáng)迫等行為，還有讓孩子目睹暴力事件等。
粗暴教育對(duì)孩子的影響
情緒失調(diào)
家長(zhǎng)和教育者們往往只關(guān)注孩子的不良表現(xiàn)，忽視并且阻礙孩子的情緒表達(dá)。情緒失調(diào)的個(gè)體無(wú)法用合理的方式消化焦慮、恐懼、無(wú)助甚至絕望等各種消極情緒，這些情緒隱藏、積壓在內(nèi)心深處，大大增加了孩子抑郁的風(fēng)險(xiǎn)。有些孩子甚至出現(xiàn)了自傷行為。
社交焦慮
粗暴對(duì)待孩子，使得孩子對(duì)情緒信號(hào)過(guò)度敏感，大大增加了他們的社交焦慮。比如，看到朋友臉色不好，就開(kāi)始擔(dān)心是不是自己做錯(cuò)了什么。
自我認(rèn)知失調(diào)
孩子在被粗暴對(duì)待時(shí)，持續(xù)接收到消極反饋，會(huì)導(dǎo)致他們逐漸把負(fù)面反饋內(nèi)化，形成失調(diào)性的自我認(rèn)知圖式，引發(fā)各種心理、行為問(wèn)題。比如，孩子會(huì)認(rèn)為自己“煩人”、“麻煩”、“處處不如人”、“不配得到愛(ài)”等，變得自卑、焦慮、抑郁、孤僻等。
創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙
嚴(yán)重的暴力對(duì)待后或許會(huì)造成孩子的創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙。不但引起軀體、心理的不良反應(yīng)，甚至引起大腦某些功能和結(jié)構(gòu)的變化。主要表現(xiàn)為回憶和夢(mèng)魘不斷重復(fù)與創(chuàng)傷有關(guān)情景和細(xì)節(jié)，并伴有驚恐、失眠、焦慮等癥狀，變得注意力不集中、更易激惹，有意回避創(chuàng)傷相關(guān)的事件、人等。這些癥狀持續(xù)數(shù)月，甚至持續(xù)數(shù)年，嚴(yán)重影響了孩子的生活、學(xué)習(xí)和心理健康。
破壞社會(huì)關(guān)系
粗暴對(duì)待孩子會(huì)破壞親子關(guān)系，導(dǎo)致家庭氛圍緊張。家是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家長(zhǎng)是孩子最信任與依賴的人，是孩子堅(jiān)實(shí)的后盾。然而，粗暴的教育方式使得親子關(guān)系產(chǎn)生了裂痕，出現(xiàn)信任危機(jī)，甚至讓孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的敵對(duì)情緒。這樣的家庭氛圍不僅不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)，還會(huì)使得親子關(guān)系、甚至整個(gè)家庭成員之間的關(guān)系更加緊張。長(zhǎng)此以往，不僅影響孩子的心理健康，還不利于孩子人格的健康發(fā)展。
教育工作者粗暴地對(duì)待孩子會(huì)破壞師生關(guān)系，使得孩子不再敬仰和信任老師，甚至埋下怨恨的種子，行為更加乖張叛逆，孩子很難陽(yáng)光、健康成長(zhǎng)。
影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)發(fā)展
粗暴的教育方式，容易忽略孩子的個(gè)體差異和興趣愛(ài)好，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)，出現(xiàn)拒絕去學(xué)校等行為；制約孩子潛力的挖掘和未來(lái)的發(fā)展。
引發(fā)孩子的行為問(wèn)題
一方面，青少年兒童面對(duì)被粗暴對(duì)待時(shí)更容易產(chǎn)生憤怒、沮喪等負(fù)性情緒，更容易將這些情緒轉(zhuǎn)化成問(wèn)題行為；另一方面，家長(zhǎng)和教育者對(duì)于不良情緒的粗暴處理方式也會(huì)起到不良榜樣作用，從而被習(xí)得甚至泛化。因此，孩子容易出現(xiàn)各種不良行為，包括攻擊行為、反社會(huì)行為、網(wǎng)絡(luò)成癮、物質(zhì)濫用等；其中最典型的就是攻擊性行為和反社會(huì)行為，有些孩子甚至走上了違法犯罪的道路，為家庭帶來(lái)痛苦，對(duì)社會(huì)造成危害。
因此，家長(zhǎng)和教育者必須認(rèn)識(shí)到粗暴對(duì)待孩子帶來(lái)的危害，樹(shù)立正確的教育觀念。以愛(ài)和關(guān)懷為基礎(chǔ)，溫和、耐心、理性的引導(dǎo)孩子。
引導(dǎo)、教育孩子的正確方法
首先，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)。孩子們之間存在個(gè)體差異，家長(zhǎng)和教育者們更應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們挖掘和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的自信；而不是攀比，不是只看學(xué)習(xí)成績(jī)。孩子們成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能急于求成。
其次，家長(zhǎng)和教育工作者需要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。面對(duì)孩子的一些不良行為時(shí)，盡量保持冷靜、理性的狀態(tài)來(lái)面對(duì)孩子，引導(dǎo)和幫助孩子更好的成長(zhǎng)。另外，也不要在孩子面前上演和他人的暴力沖突，保持穩(wěn)定的情緒，用理性的方式解決問(wèn)題，樹(shù)立好的榜樣，為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)和教育工作者可以通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，甚至尋求一些專業(yè)的幫助，讓自己成為一個(gè)情緒穩(wěn)定的人。
再次，家長(zhǎng)和教育工作者也需要關(guān)注孩子的情緒變化和心理需求，及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)和支持。讓孩子在愛(ài)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)。當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，我們也要及時(shí)尋求專業(yè)的心理治療，幫助孩子走出心理困境。
最后，尤其是控制型的家長(zhǎng)，要適時(shí)學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力，與人相處的社交能力等，增強(qiáng)孩子的自信心。只有孩子本身具備了足夠的能力，孩子才能更自信、陽(yáng)光。
批評(píng)孩子的正確方式
在教育孩子的過(guò)程中，難道完全不能打罵孩子了嗎？事實(shí)上，多數(shù)教育者和家長(zhǎng)都會(huì)有“沒(méi)忍住”的情況。但家長(zhǎng)應(yīng)切記，不要只是為了宣泄當(dāng)時(shí)的憤怒情緒，也不只是為了懲罰孩子，更不是打罵完后家長(zhǎng)又馬上后悔道歉草草結(jié)束；這些目的和處理方式只會(huì)給孩子帶來(lái)傷害。
“打罵”孩子的目的是讓孩子成長(zhǎng)和進(jìn)步，尤其對(duì)于一些比較“皮”的孩子，適當(dāng)對(duì)其嚴(yán)厲一點(diǎn)，也可以起到及時(shí)調(diào)整思想和糾正不良行為的作用。但是要注意，在批評(píng)時(shí)，只針對(duì)孩子的不良行為和思想，而不進(jìn)行人格的侮辱；打孩子也只是為了威懾一下，一定要有分寸。并且在雙方情緒平穩(wěn)后，要及時(shí)理性梳理，向孩子伸出“兩只手”：第一只手是“慈母的手”，承認(rèn)“打罵”方式是不可取的，也有于心不忍，作為教育者和家長(zhǎng)也要勇于承認(rèn)自己的不足；第二只手是“嚴(yán)父的手”，要理性而堅(jiān)定地告訴孩子他們的哪些思想或行為是不合適的，是讓你生氣的；同時(shí)，要用心傾聽(tīng)孩子思想和行為背后的原因，再進(jìn)行耐心引導(dǎo)，從而讓孩子得到真正的成長(zhǎng)。
作為家長(zhǎng)和教育者們，一定要樹(shù)立正確的教育觀，要用科學(xué)、合理、關(guān)愛(ài)的教育方式來(lái)引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)
